但理解并不等于認同，有客觀原因也不能證明行為正確，涉事主任的做法的確過于低級，有失考慮。

首先，罰款的做法極有可能給學(xué)生以錯誤認識——即錢能夠解決一切問題，它可以抵消自己的違規(guī)成本，學(xué)校畢竟是象牙塔，是學(xué)生樹立、學(xué)習(xí)正確價值觀的地方，過分夸大金錢的力量明顯是錯誤的。同時，學(xué)生違規(guī)之后為了避免家長責(zé)罵，極有可能采取其他途徑籌集罰款，甚至走上歧路，倘若由此犯更大錯誤，豈不是得不償失？

再者，罰款是教育者極度不自信的表現(xiàn)，對于尚不具有收入的學(xué)生來說，罰款最終的壓力不過是推到家長身上，該主任可能也正是想借此讓家長參與教育之中。學(xué)生違紀的深層原因可能是多種多樣的，只有老師和家長共同配合，各負其責(zé)，細致分析和耐心勸導(dǎo)，才能實現(xiàn)學(xué)生由被動守則到自覺成長的過渡，罰款的做法并不能解決根本問題，教師主動“避責(zé)讓責(zé)”，用一種破壞規(guī)則的行為去制止解決另一個破壞規(guī)則的行為，最終失去教育者尊嚴，造成“雙輸”的局面。

教育之難就在于，我們既需要感性面對我們的教育對象，用真感情理解和幫助每一個學(xué)生，但同時永遠不能忽視理性，遵循教育規(guī)律才是實現(xiàn)教育初衷的最佳途徑。